Le changement crucial : Combler le fossé générationnel dans la conception de PCB

Dans cet épisode du OnTrack Podcast, l'animateur Zach Peterson s'entretient avec Cory Blaylock, Directeur des Partenariats de la Main-d'œuvre chez IPC, dans une discussion approfondie sur l'écart générationnel imminent dans les espaces de conception de PCB et de fabrication électronique, ainsi que sur ce que ces industries pourraient faire à ce sujet. Alors qu'une génération d'experts chevronnés approche de la fin de leur carrière, l'urgence de cultiver une nouvelle vague de talents devient de plus en plus critique. Cet épisode plonge profondément dans les défis et les opportunités qui se présentent pour combler ce fossé.

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Points Clés :

• Le Changement Générationnel : Explorez l'évolution du paysage de la conception de PCB et comment le départ de professionnels expérimentés crée un besoin urgent de nouveaux talents.
• Le Rôle de l'IPC : Découvrez comment l'IPC prend l'initiative de développer la main-d'œuvre de demain grâce à des programmes d'apprentissage innovants approuvés par le Département du Travail des États-Unis.
• Le Parcours de la Salle de Classe à l'Industrie : Cory partage sa transition unique de l'éducation à un rôle pivot dans le développement de la main-d'œuvre, mettant en lumière le chemin qui attend les concepteurs et fabricants de PCB aspirants. - Pérenniser l'Industrie : Apprenez-en davantage sur les mesures prises pour assurer la durabilité et la croissance du secteur de la fabrication électronique face à ces changements.

Ressources Complémentaires :

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• Informations sur l'apprentissage IPC Information:
• Informations IPC pour les employeurs
• Communiqués de presse IPC News releases
• Découvrez cet article sur le travail avec les modèles d'empreinte conformes à l'IPC IPC compliant Footprint Models

Transcription :

Zach :  Quelle est l'ampleur du problème générationnel dans la fabrication par rapport à la conception de PCB ?

Cory : Je dirais certainement que dans tout le spectre de la fabrication électronique, que ce soit la conception de PCB ou la production et la fabrication électronique, la fabrication de PCB. Donc, je pense que le changement qui s'est produit il y a environ 20 ans, lorsque la fabrication a été délocalisée hors des États-Unis, a entraîné un changement, car maintenant, toutes les personnes qui avaient cette expérience approchent de l'âge de la retraite et quittent la main-d'œuvre. Ainsi, toutes ces connaissances et cette expérience partent avec elles.

Zach : Bonjour à tous et bienvenue sur le podcast Altium OnTrack. Je suis votre hôte, Zach Peterson. Aujourd'hui, nous parlons avec Cory Blaylock, Directeur des Partenariats pour la Main-d'œuvre chez IPC. Si vous avez suivi les actualités de l'industrie récemment, vous avez probablement entendu parler de certains nouveaux apprentissages qui ont été approuvés par le Département du Travail des États-Unis, et nous sommes très heureux d'avoir Cory avec nous pour parler de ces nouveaux programmes d'apprentissage. Cory, merci beaucoup de nous rejoindre aujourd'hui.

Cory : Merci beaucoup de m'avoir invité.

Zach : Nous ne vous avons pas eu dans l'émission auparavant, donc si vous pouviez, dites-nous un peu sur votre parcours et ce que vous faites chez IPC.

Cory : Bien sûr, je suis le Directeur des Partenariats pour la Main-d'œuvre pour IPC. Je suis physiquement situé au Texas, et mon parcours est en fait l'éducation. J'ai passé 12 ans comme enseignant en classe avant de faire un changement de carrière, et j'ai commencé à travailler avec Lockheed Martin Missiles and Fire Control à Lufkin, Texas, où j'ai travaillé pendant environ huit ans avant de rejoindre IPC en avril dernier.

Zach : C'est intéressant. Comment avez-vous fait le passage de l'enseignement en classe à Lockheed Martin ?

Cory : C'était en fait, je ne veux pas dire par accident, parce que je pense que tout faisait partie du plan, mais j'ai travaillé dans l'éducation, spécifiquement l'éducation STEM. J'ai obtenu mon master en éducation scientifique de l'Université d'État du Montana, et j'aimais enseigner les sciences. Donc, quand il y a eu une opportunité pour moi de rejoindre Lockheed Martin, j'étais très attiré par ce qu'ils font, l'influence STEM qu'ils ont, et travailler avec des ingénieurs et dans la fabrication, ce dont je n'avais en fait aucune idée de tout ce que cela impliquait lorsque j'ai commencé chez Lockheed. C'était donc un peu comme boire à la lance à incendie. Mais c'était une excellente expérience et j'ai beaucoup appris, et j'ai fait la transition pour aider à soutenir la main-d'œuvre de Lockheed et à avancer vers l'aide aux fabricants à travers l'industrie et la chaîne de valeur de la chaîne d'approvisionnement pour travailler sur le développement de la main-d'œuvre avec IPC.

Zach : Alors, dans quelle mesure une entreprise comme Lockheed influence-t-elle, disons, l'éducation primaire, secondaire ou universitaire dans le cadre du développement de la main-d'œuvre ?

Cory : Eh bien, je pense que Lockheed a sa propre bourse d'études STEM et professionnelle, donc c'est quelque chose que je sais être une haute priorité pour eux. Mais dans mon rôle chez IPC, nous nous concentrons réellement sur l'engagement avec les lycées, les programmes d'Éducation Technique et Professionnelle (CTE), ainsi que les collèges communautaires, et travaillons avec les universités de quatre ans pour influencer et façonner ce qu'ils enseignent dans ces domaines STEM, spécifiquement liés à l'ingénierie et à la fabrication, afin qu'ils puissent réellement former la main-d'œuvre du futur.

Zach : À ce propos, une des nouvelles récentes dans iConnect était que IPC a reçu l'approbation pour un programme d'apprentissage, et en fait, je pense que juste hier, il y avait des nouvelles supplémentaires à ce sujet approuvées par le Département du Travail. Donc, si vous pouviez nous parler un peu de certains de ces programmes d'apprentissage dans lesquels IPC a été impliqué.

Cory : Bien sûr, donc l'apprentissage, et je vais juste donner un bref aperçu de ce qu'est l'apprentissage. C'est un modèle où l'on apprend tout en gagnant. Traditionnellement, quand nous pensons à l'apprentissage, nous pensons à des métiers comme les plombiers et les techniciens HVAC et des choses de ce genre où ils travaillent avec une personne plus expérimentée sur le terrain et reçoivent cette formation sur le tas. C'est donc le modèle d'apprentissage typique auquel la plupart des gens pensent. Et la fabrication électronique peut définitivement s'inscrire dans ce modèle de formation. Il y a trois composantes. Vous avez un apprenti qui apprend une compétence, un travailleur qualifié ou un mentor qui est déjà compétent dans une compétence formant cet apprenti. Et puis vous avez une instruction technique connexe, de sorte que l'apprenti obtient un fond théorique et des informations techniques pour pouvoir les appliquer dans un cadre de production. Ainsi, le mentor enseigne à l'apprenti toutes les compétences qu'il doit connaître pour être pleinement compétent et efficace d'ici la fin de son apprentissage. En plus de ces compétences, il y a aussi une compétence comportementale, une partie que le Département du Travail exige, qui est considérée comme les compétences douces dont tout le monde parle toujours lorsque nous avons des conversations sur la main-d'œuvre. Êtes-vous capable d'arriver à l'heure au travail ? Êtes-vous considéré comme digne de confiance ? Dans l'industrie électronique, cela est très important, car il y a beaucoup de conformité et de réglementations autour de l'enregistrement des dates, et des codes de lot, et des numéros de série appropriés aux exigences de traçabilité pour les pièces et composants qui pourraient être rappelés plus tard s'il y avait jamais un échec ou quelque chose comme ça. Donc, les apprentis ont-ils le souci du détail ? Des choses comme ça, qui sont souvent établies dans la culture d'une entreprise, sont également une composante importante et font partie des programmes d'apprentissage enregistrés.

Zach : C'est intéressant, surtout parce que je pense que l'IPC et Altium et d'autres groupes poursuivent des efforts de développement de la main-d'œuvre depuis un certain temps. Je pense qu'une grande partie a été plus axée sur le niveau professionnel, peut-être, vous savez, le niveau des nouveaux diplômés, mais rien vraiment avec des programmes d'apprentissage. Il y a aussi eu un certain accent au niveau du lycée. Alors, pourquoi l'IPC a-t-il ressenti le besoin d'emprunter la voie de l'apprentissage ?

Cory : Ainsi, le Département du Travail offre des opportunités aux employeurs, aux associations commerciales, aux intermédiaires de l'industrie de soumettre des normes nationales de programme, ce qui a attiré l'IPC vers le modèle d'apprentissage, c'est parce que nous avons plus de 3 200 entreprises membres à travers le monde, dont un grand nombre se trouvent aux États-Unis. Il s'agit donc d'un modèle d'apprentissage basé aux États-Unis qui a été approuvé par le Département du Travail en conjonction avec leurs normes de programme nationales. Il y a donc des problèmes de conformité avec le formatage et des choses comme ça que le DOL exige. Nous avons été attirés par cela, car nous voulions faciliter la suppression des tracas administratifs, vous savez, généralement associés à la création de quelque chose comme cela par une entreprise ou un employeur individuel. Et la quantité de paperasse et de temps que cela prend, si l'IPC peut prendre en charge ce fardeau et faire le travail difficile et obtenir tout ce qui est approuvé, de sorte que c'est littéralement comme un bouton facile qu'un employeur peut presser pour mettre en œuvre un programme d'apprentissage et former leur main-d'œuvre à la fois pour répondre à leurs besoins immédiats de devoir peut-être améliorer les compétences ou requalifier les travailleurs actuels pour pouvoir répondre aux besoins de leur production changeante ou contrats, des choses comme ça, des programmes qu'ils produisent, à l'embauche de nouveaux employés, parce qu'ils grandissent si rapidement, et avec les efforts de rapatriement et de relocalisation qui se produisent aux États-Unis, s'assurer qu'ils sont les mieux adaptés pour pouvoir répondre à ces besoins et demandes pour une main-d'œuvre bien formée. Malheureusement, aux États-Unis, il y a eu un déclin de l'accent sur la fabrication au cours des 20 dernières années, donc sensibiliser les employeurs et les employés potentiels et les apprentis est également une autre excellente manière que les apprentissages aident à combler cet écart entre l'éducation et l'industrie. Travailler avec des enseignants, comme vous l'avez mentionné dans les lycées et les collèges communautaires, afin qu'ils puissent guider les gens vers des opportunités qu'ils n'avaient peut-être pas envisagées, parce que ces opportunités ne leur étaient pas présentées lorsqu'ils étaient à l'école plus tôt, parce que l'accent aux États-Unis, comme je l'ai mentionné, a changé au cours des 20 dernières années. Et donc maintenant, cet accent est en train de changer à nouveau.

Cory : Vous avez mentionné les employeurs il y a un moment, et donc je pense qu'une question importante est, est-ce un programme qui est demandé par les employeurs ?

Cory : Oui, donc nous avons eu, je veux dire 75% des membres de l'IPC ont mentionné que les problèmes de main-d'œuvre et la recherche, la formation et la rétention des employés dans leurs industries ont été un facteur moteur dans leur capacité à se développer. Donc oui, je crois que cela a été demandé par les employeurs.

Zach : Alors, que faisaient les employeurs pour le développement de la main-d'œuvre au sein de leurs propres entreprises avant ce type de programme ? Est-ce que tout se résumait à, vous savez, les gens doivent se présenter, et vous vous attendez à ce qu'ils soient formés ? Devaient-ils mettre en place leurs propres programmes de formation ?

Cory : En général, oui, ils sont développés en interne pour les entreprises qui disposent d'un site de production ou de sites de production à travers tout les États-Unis ou le monde. Ils peuvent ne pas être standardisés. Parfois, si nous avons de la chance, oui, ils sont standardisés, et c'est la même chose partout, mais la nature humaine et l'élément humain des choses ne permettent pas de tout standardiser dans chaque aspect. L'apprentissage permet d'obtenir une certaine standardisation et pour les entreprises de fabrication qui se concentrent sur la fabrication lean comme un composant important pour pouvoir produire et évoluer rapidement. La formation et le développement de la main-d'œuvre devraient également être gérés de manière standardisée, pour aider à cela. De cette façon, les employeurs n'ont pas à réinventer la roue à chaque étape. De plus, la dynamique de la main-d'œuvre change très radicalement avec différentes générations de personnes entrant et sortant de la main-d'œuvre. Il est donc important pour les employeurs de répondre à ces changements et à ce que les gens attendent de l'emploi, des carrières, des parcours et des opportunités. Et l'apprentissage offre quelque chose tant pour l'employé ou l'apprenti que pour l'employeur, selon les données du Département du Travail. 91 % des apprentis conservent un emploi chez l'employeur avec lequel ils ont été formés. Et du côté de l'apprenti, ils voient une opportunité de salaire plus élevé au cours de leur carrière en commençant comme apprenti, en apprenant ce rôle et ce travail, puis en ayant des opportunités supplémentaires en résultat d'être bien formé pour un employeur.

Zach : C'est vraiment intéressant, car vous avez mentionné ici certaines dynamiques que je pense très importantes. L'une d'elles est générationnelle, ce qui a été souligné par d'autres personnes que nous avons eu dans le podcast. Nous avons eu John Watson qui est un employé d'Altium mais travaille également au Palomar College, et il a souligné à plusieurs reprises le problème générationnel, et il travaille plus sur le côté de la conception en enseignant aux nouveaux concepteurs. Quelle est l'ampleur du problème générationnel dans la fabrication par rapport à la conception de PCB ? Parce que PCEA a souligné et je crois que IPC a également souligné un problème générationnel avec les concepteurs de PCB, mais je ne travaille pas dans la fabrication, donc je ne sais pas si ce même écart générationnel existe dans la fabrication, et il semble que oui.

Cory : Oui, je dirais certainement que dans tout le spectre de la fabrication électronique, que ce soit la conception de PCB ou la fabrication de production et la fabrication électronique, la fab de PCB. Donc, je pense que ce changement qui s'est produit il y a environ 20 ans lorsque la fabrication a été déplacée hors des États-Unis a entraîné un changement, car maintenant, toutes les personnes qui avaient cette expérience approchent de l'âge de la retraite et quittent la main-d'œuvre. Donc, toutes ces connaissances et cette expérience partent avec eux. Il y a donc une ruée pour attirer des personnes intéressées, qui ont les compétences, qui peuvent être formées et peuvent apprendre certaines de ces bases de connaissances et de compétences en ce qui concerne la fabrication et la conception de PCB, la fab de PCB, toutes ces sortes de choses de niche uniques qui ne sont pas enseignées dans les écoles. La fabrication de production n'est pas quelque chose qui est enseigné à l'école primaire, au collège ou même au lycée comme étant vraiment une occupation que les gens disent : "Je veux faire ça quand je serai grand." Les gens disent, je veux être, vous savez, infirmier, ou médecin, ou enseignant, parce que c'est ce qu'ils voient et ce qui leur est présenté. Les gens ne lèvent pas la main et disent : "Je veux être apprenti en fabrication," ou, "Je veux apprendre à fabriquer des électroniques," ou, "Je veux savoir ce qu'il faut pour fabriquer X, Y et Z dans une installation de fabrication." Il n'y a donc pas beaucoup d'enfants qui lèvent la main en disant, je veux être un concepteur de PCB. Ils ne comprennent même pas à quel point l'électronique fait partie intégrante de leur vie quotidienne. Donc, avoir cette prise de conscience là-bas est si important pour aborder ces problèmes générationnels de la main-d'œuvre qui prend sa retraite et quitte l'industrie de la fabrication électronique, et comment nous devons attirer et retenir les talents qui seront l'avenir de la fabrication électronique.

Zach : Oui, tu as soulevé quelque chose de vraiment important, que j'ai directement expérimenté, et, tu sais, vraiment reconnu, je vais me vieillir ici, mais il y a 20 ans, quand j'étais au lycée, ce qui est que la fabrication n'était pas vue comme quelque chose à quoi on aspire vraiment. Et je pense que c'est vraiment dommage, surtout quand on regarde un domaine comme la fabrication électronique. C'est complexe, cela nécessite beaucoup de connaissances et de compétences, et, bien sûr, cela permet aussi de payer les factures. Donc, il n'y a vraiment rien de mal à cela. Mais, tu sais, quand j'étais plus jeune, mes parents, mes grands-parents me disaient constamment que tu ne veux pas travailler dans ce genre d'environnement. C'était quelque chose qui était vraiment mal vu, et je pense que maintenant nous payons vraiment le prix pour cela.

Cory : Exact, la perception est que si tu travailles dans la fabrication, c'est un travail sale, et il y avait toute une émission de télévision sur les travaux sales, et comment les gens ne veulent pas faire ceux-là, n'est-ce pas ? Ce ne sont pas les occupations vers lesquelles les gens se précipitent, ou dont les enfants parlent quand ils veulent grandir et devenir enseignant, infirmier, médecin, voire astronaute. Mais ils ne disent pas je veux être dans la fabrication. Et ce qu'ils ne réalisent pas, c'est que pour la fabrication électronique, ce n'est pas sale, c'est très propre en fait. C'est très high-tech, c'est très axé sur les STEM, et les gens doivent avoir cette attention aux détails pour réussir dans cet environnement. Et donc je pense qu'il y a beaucoup de compétences qui transcendent plusieurs occupations, mais nous pouvons nous concentrer sur ce qu'est réellement la fabrication, ce qu'est la fabrication électronique, et comment elle impacte leur vie quotidienne, et changer un peu le cadre de ce que les gens pensent en tant qu'occupation. Et l'apprentissage offre une excellente opportunité pour cela, car c'est un modèle gagner pendant que tu apprends, donc les gens peuvent réellement gagner un salaire, gagner leur vie, et comme tu l'as dit, payer les factures, tout en apprenant une nouvelle compétence, et contribuer de manière significative. Il peut y avoir une opportunité pour que des crédits universitaires soient articulés pour les programmes d'apprentissage. Il peut y avoir une opportunité de croissance et de remboursement des frais de scolarité pour que les gens continuent leur éducation. Donc, l'apprentissage est une excellente rampe d'accès, je pense, pour les carrières dans la fabrication dans l'industrie électronique.

Zach : Eh bien, et je pense que certaines de ces compétences que les gens apprendront dans ces types de programmes se transféreront très facilement vers d'autres carrières qui pourraient ne pas être dans la fabrication. Donc, même s'ils ne finissent pas dans un emploi de fabrication pour les prochaines décennies de leur vie, ils vont quand même apprendre quelque chose qui les rend beaucoup plus précieux que quelqu'un qui est juste allé à l'université pour obtenir le morceau de papier, et dire, "Hé, j'ai un diplôme".

Cory : Correct, parce qu'ils ont l'expérience pratique que la personne qui peut seulement assister à l'université n'obtient pas pendant qu'elle est à l'université. Ils doivent attendre après leur diplôme pour obtenir cette expérience pratique, tandis qu'un apprenti fait les deux simultanément.

Zach : Oui, je constate parmi les jeunes qu'il y a un peu un changement dans leur façon de penser l'éducation et il y a plus de reconnaissance que, "Hé, juste aller chercher le morceau de papier ne suffit vraiment pas." Surtout quand je pense que les gens commencent à regarder la dette étudiante et que tu regardes sur les réseaux sociaux, et que les gens parlent de comment leur charge de dette est un peu lourde, et qu'ils ne se sentent peut-être pas comme s'ils avaient tout obtenu ce qu'ils pouvaient de leur éducation. Cela commence vraiment à ressembler à une alternative viable. Mais je pense que le défi est de faire passer le message, et de rendre les jeunes enthousiastes à ce sujet, tout en communiquant certains de ces autres points que tu as soulevés sur le fait que c'est de haute connaissance, c'est de haute compétence, c'est résoudre des problèmes complexes.

Cory : 100%, et avec ce que nous avons fait, ce que l'IPC a fait avec le Département du Travail, en obtenant les normes nationales du programme, cela permet à notre apprentissage d'être enregistré et reconnu par chaque État. Comme nous avons des employeurs dans les 50 États, nous voulions, comme je l'ai mentionné, un type d'apprentissage plug and play. Ainsi, les employeurs, qu'ils soient de petits ateliers familiaux ou des employeurs de taille moyenne, jusqu'aux grandes entreprises EMS ou OEM, pourraient utiliser un modèle d'apprentissage enregistré, et ils peuvent aider à standardiser cette formation et offrir ces opportunités. Et il y a des avantages pour les employeurs à utiliser un programme d'apprentissage pour attirer et retenir leur main-d'œuvre. Il existe de nombreuses opportunités de financement disponibles pour les employeurs pour aider à compenser les coûts de formation, car c'est un modèle reconnu qui a déjà été évalué par le Département du Travail. Ainsi, les fonds de la main-d'œuvre locaux et étatiques peuvent, parfois, aider à compenser, il y a des opportunités de financement fédéral qui peuvent aider les employeurs à compenser ces programmes de formation. Donc, rendre les employeurs conscients est également un autre aspect du changement de l'apparence de la main-d'œuvre actuelle, et comment nous avons toujours fait à comment nous pourrions le faire.

Zach : Oui, je pense que les employeurs sont beaucoup plus attentifs à ces problèmes, car ils y sont confrontés tous les jours, et donc je serais moins inquiet en tant que quelqu'un qui observe tout cela que les employeurs vont voir la valeur de cela. Ce qui m'inquiète un peu et qui me tient éveillé la nuit, c'est de savoir si les jeunes vont voir la valeur de cela, et s'ils vont vouloir participer. Donc, une question que j'ai pour vous, voyez-vous une sorte de reconnaissance de l'importance des programmes d'apprentissage ou de la voie de l'apprentissage par les jeunes ? Vous savez, j'ai mentionné ces points il y a un moment à propos des gens qui parlent de ce genre de problème sur les réseaux sociaux, mais à un moment donné, cela doit se traduire par une action de la part de la prochaine génération d'étudiants.

Cory : Donc, l'IPC essaie d'influencer un peu cela. Nous avons en fait eu un programme pilote pour les étudiants en éducation technique et professionnelle dans trois États à travers les États-Unis cette année. Nous sommes encore en train de conclure ces expériences, mais nous avons eu plus de 200 lycéens qui ont en fait complété les parties d'instruction technique connexes que l'IPC offre en tant que formation de la main-d'œuvre pour notre programme d'apprentissage enregistré pour l'assemblage électronique, alors qu'ils étaient au lycée, ce qui leur permettrait de compléter un type de modèle de pré-apprentissage qui leur permettrait de passer à un programme d'apprentissage enregistré. Cela a également permis une grande sensibilisation aux carrières. Certains enfants qui ne savaient rien de la fabrication ont vraiment apprécié les parties de soudure pratiques, et ont fourni des retours disant que c'était amusant, et qu'ils aimaient cela, et qu'ils veulent en apprendre plus à ce sujet. Il y a des étudiants qui vont poursuivre des diplômes d'ingénierie qui n'auraient peut-être jamais tenu un fer à souder jusqu'à ce qu'ils prennent un cours de génie électrique, peut-être leur troisième ou quatrième année. Donc, c'était une façon d'attiser un intérêt dans des domaines qui n'avaient peut-être pas été considérés auparavant, et permettent aux étudiants d'envisager l'apprentissage comme une opportunité de passer à quelque chose. Peut-être qu'ils n'ont pas d'aspirations à aller à l'université, mais ils doivent déterminer ce qu'ils veulent faire après leur diplôme. Et c'est un autre outil dans leur boîte à outils pour leur permettre d'avoir cette considération pour faire ces changements comme vous l'avez mentionné.

Zach : Et nous parlons d'étudiants qui, vous savez, peut-être au niveau du lycée, je pense que l'une des inconnues ici, ce sont les parents. Avez-vous des données concernant la pression parentale pour que les étudiants s'engagent dans ce type de programme ?

Cory : Les parents sont donc un facteur très important à prendre en compte. Nous travaillons à trouver comment collaborer efficacement avec les parents pour intégrer les opportunités de pré-apprentissage et d'apprentissage pour les jeunes. Je n'ai pas de chiffres précis sous la main actuellement que je pourrais citer, mais l'aspect parental est définitivement quelque chose à considérer lors de l'établissement de votre écosystème de main-d'œuvre complet. Les employeurs doivent réfléchir à comment ils peuvent répondre aux besoins immédiats, comment ils peuvent répondre à leurs besoins à long terme, et travailler en partenariat avec les écoles de leur district, de leur région, afin de pouvoir attirer ces étudiants au lieu de... Mon objectif serait d'avoir des journées de signature de carrière. Donc au lieu que les étudiants aient juste des journées de signature pour célébrer les réussites sportives, et pour quelle équipe ils vont jouer, j'aimerais que nous puissions avoir des journées de signature avec les employeurs, où nous pouvons associer les employeurs aux élèves du secondaire, et célébrer le fait d'avoir un emploi prêt pour moi, et je vais rejoindre ce programme d'apprentissage après avoir obtenu mon diplôme d'études secondaires. Je pense qu'impliquer les parents de cette manière pour les aider à prendre ces décisions serait si important et quelque chose à célébrer.

Zach : C'est une idée vraiment intéressante. Maintenant, vous avez mentionné un programme, un programme pilote je devrais dire, avec je crois 200 étudiants. Comment pouvons-nous l'élargir et ajouter quelques zéros à ce nombre ?

Cory : C'est quelque chose sur lequel nous avons des conversations en ce moment. Comme je l'ai mentionné, les opportunités de financement disponibles dans diverses entités étatiques, fédérales, agences gouvernementales. Il y a la possibilité d'avoir des programmes de sensibilisation et des choses comme ça. Nous poursuivons donc ces opportunités pour aider à élargir et ajouter les quelques zéros dont vous avez parlé, afin que nous puissions fournir des expériences pratiques et significatives à la fois aux étudiants et aux enseignants. Je vais vous donner une anecdote personnelle sur mon expérience en tant qu'enseignant. J'ai été à l'école pendant 12 ans en tant qu'élève moi-même. J'étais à l'université pour devenir enseignant, puis je suis retourné à l'école pour enseigner. Je n'avais aucune expérience dans l'industrie avant d'enseigner, et c'était mon intention de préparer les élèves pour le monde réel. Bien que, je n'avais moi-même aucune véritable expérience du monde réel. Je pense donc qu'avoir des opportunités de former les enseignants de CTE et les enseignants dans l'espace K-12, ainsi que, les universités et les collèges communautaires qui peuvent également ne pas avoir d'expérience réelle de l'industrie pour les emmener et être capable d'offrir des opportunités d'externat, où ils peuvent aller chez un employeur ou dans une industrie et observer, et voir à quoi cela ressemble vraiment ? De quoi les employeurs ont-ils besoin de notre part pour les aider à obtenir le produit, qui est les étudiants, les futurs apprentis. Que pouvons-nous faire pour aider à garantir que notre chaîne d'approvisionnement et l'éducation est ce dont ils ont besoin dans l'industrie. Je pense donc qu'il est essentiel de nous assurer que nous avons ces opportunités pratiques et significatives pour former les enseignants à quelque niveau qu'ils soient, leur donner les expériences, pour qu'ils puissent sortir et voir à quoi cela ressemble vraiment, ils peuvent avoir les idées fausses que la fabrication est un travail sale, et n'est pas quelque chose que les gens devraient vouloir faire. Et donc, ils peuvent involontairement perpétuer cette idée alors que ce n'est pas le cas. Vous et moi le savons, mais je pense vraiment que se concentrer sur la formation des enseignants, ainsi que l'implication, l'engagement et la sensibilisation des étudiants est tout aussi important.

Zach : Et en ce qui concerne la sensibilisation à l'extrémité des étudiants, ou je suppose, l'élargissement de la demande des étudiants, il semble juste qu'il y ait tant de facteurs qui exigent une sensibilisation et une contribution directe de l'industrie à plusieurs parties, n'est-ce pas ? Je veux dire, il y a les étudiants, il y a les parents, il y a tellement de différentes personnes qui doivent être atteintes

Cory : 100%. Donc, IPC ne peut pas tout faire. Nous nous associons avec des conseils de main-d'œuvre locaux et régionaux pour aider à diffuser le message. Nous sommes enregistrés sur diverses listes de fournisseurs de formation éligibles des États, ce qui permet à ces conseils de main-d'œuvre et entités locales de pouvoir accéder à des financements pour soutenir des efforts comme celui-ci. Nous travaillons avec d'autres intermédiaires pour trouver comment nous pouvons élargir efficacement les opportunités d'apprentissage pour les jeunes et les opportunités de pré-apprentissage. Nous travaillons donc diligemment pour essayer de faire passer ces messages, afin que nous puissions aider à soutenir l'industrie dans ce besoin qu'ils nous ont partagé.

Zach : Nous avons encore quelques minutes, mais pourriez-vous nous donner un aperçu de la trajectoire de carrière pour les étudiants qui participent à ce programme.

Cory : L'un des grands avantages des apprentissages est qu'ils peuvent être cumulables. Par exemple, nous avons une occupation d'assembleur électronique. Ainsi, ces apprentis viennent, reçoivent 175 heures d'instruction technique liée, et sont ensuite amenés à une compétence complète typiquement dans l'année avec tous les composants de la formation sur le tas, pièces et éléments en plus de l'instruction technique liée. Nous avons également une occupation de fabricant de PCB, et nous travaillons sur des occupations supplémentaires comme un assembleur de faisceaux de câbles. Donc, par exemple, le modèle d'empilement, si nous avons un assembleur électronique et un assembleur de faisceaux de câbles, et que nous avons quelqu'un qui passe par ces deux programmes, maintenant ils sont un employé très puissant, et très précieux pour une entreprise, parce qu'ils sont bien formés à travers plusieurs programmes et lignes de production. Et ce sont le type de personnes qui, une fois qu'elles connaissent vraiment le produit, l'étape suivante pour elles serait comme un leader de première ligne, être un superviseur d'atelier ou quelque chose comme ça, parce qu'ils connaissent réellement le travail quotidien de ce que font les assembleurs et les opérateurs et ils sont capables de faire avancer le produit, et comprennent ce qu'il faut pour faire ce travail. Et donc, vous avez des opportunités de carrière qui peuvent être présentées en empilant des apprentissages, ou peut-être même que les gens sont inspirés par l'acquisition de cette connaissance et ils aiment vraiment faire le travail. Et donc, ils continuent à obtenir un diplôme en technologie d'ingénierie, ou peut-être qu'ils obtiennent un diplôme d'ingénieur électrique ou mécanique à l'université. Et maintenant, vous avez un ingénieur qui a commencé comme apprenti, a commencé à gravir les échelons, et ils font les meilleurs ingénieurs, parce qu'ils comprennent, encore une fois, ce qu'il faut pour soutenir un opérateur ou un assembleur. Et rédiger des instructions de travail qui sont efficaces et faire toutes les choses qu'ils doivent faire dans ce rôle. Avoir ces expériences et opportunités qui commencent par des apprentissages, je pense, aide seulement à améliorer le résultat net d'un employeur.

Zach : C'est très encourageant, et je suis vraiment heureux d'entendre cela, et je pense que tout cela commence à se dérouler et à se développer, nous aimerions vous faire revenir, et vous donner une mise à jour sur l'échelle du programme, l'augmentation de la demande des étudiants et des employeurs, et des choses comme ça.

Cory : Bien sûr, cela me ferait plaisir.

Zach : Très bien. Merci beaucoup d'avoir été avec nous aujourd'hui, Cory.

Cory : Merci.

Zach : Pour tous ceux qui écoutent, nous avons parlé avec Cory Blaylock, Directeur des Partenariats de la Main-d'œuvre chez IPC. Si vous regardez sur YouTube, assurez-vous de cliquer sur le bouton J'aime, appuyez sur le bouton d'abonnement. Vous pourrez suivre toutes nos tutoriels et épisodes de podcast dès leur sortie. Et, bien sûr, assurez-vous de consulter les notes de l'émission pour plus d'informations sur ces partenariats avec IPC. Et dernier point mais non le moindre, ne cessez pas d'apprendre, restez sur la bonne voie, et nous vous verrons la prochaine fois. Merci à tous.